garde-a-vue !
 Parce que le vol de l'image est devenu le dernier viol à la mode le supplice ultime et pourtant le plus banal, est désormais  la garde à vue à perpétuité

Observer ne va pas de soi. C'est une activité intellectuelle qui nécessite un long apprentissage. Commencée très tôt (parce que développer l'observation, c'est aussi développer l'intelligence), elle se poursuivra bien au-delà de l'école primaire.

Dans ce dossier, nous verrons pourquoi et comment aider les jeunes enfants à observer, et la meilleure façon de communiquer leurs résultats.

Le " monde du vivant" suscite spontanément la curiosité des enfants, ce qui en fait un terrain privilégié d'observation.

Nécessairement intégrée à un projet, celle-ci sera parfois guidée ou suscitée par les questions de l'enseignant. Il est en effet important que les enfants sachent précisément pourquoi ils observent, et l'enseignant dans quelle perspective il situe cette activité intellectuelle.

Les séquences proposées ici permettent aussi de travailler le langage. Les traces écrites des observations, sous diverses formes, pourront faire partie du cahier d'expériences et permettront notamment le suivi de l'évolution des êtres vivants observés.

…

Que leur idées soient justes ou non, le vocabulaire employé est plus ou moins précis.
Il s’agira donc de faire évoluer les propos, simultanément sur :

-          la syntaxe employée

-          la précision du lexique (exemples de mots : velues, poilues, pattes, chenille, papillon, chrysalide …)

-          l’argumentation, la différence entre l’observation et ce qu’on en déduit ( !!)

 …

Qu’est-ce qu’observer pour des enfants de 2 ou 3 ans ?

L’élevage qui est donné à l’observation des enfants possède des pièges !
En effet, leur attention peut-être attirée par des éléments secondaires
…
Il faut les (chenilles) rendre observables en focalisant l’attention des élèves sur les pots.
…
Ces premiers travaux d’observation sont fondamentaux pour aider les enfants à traiter l’ensemble des informations et à trouver ce qui est observable et à observer ! (le point d’exclamation est dans le texte)

(résumé) Le dessin d’observation

Le dessin que l’on cherche à construire dans le cadre d’activités scientifiques est un dessin d’observation. On demande aux enfants de représenter ce qu’ils voient, c’est à dire de quitter petit à petit les dessins symboliques ou affectifs en prenant en compte davantage d’éléments du réel.

Les représentations évoluent progressivement au fil des semaines, les dessins deviennent plus précis, d’une part parce que l’enfant (qui grandit) améliore ses capacités motrices, mais aussi parce qu’il est plus vigilant sur les détails à observer.
Dessiner incite l’enfant à affiner son observation, qui se révèle plus structurée et organisée, moins aléatoire et affective.

L’enfant comprend enfin que « le dessin scientifique » qu’il produit est un véritable outil de communication à travers lequel il peut faire part aux autres de sa compréhension de l’être vivant. En confrontant des dessins d’observation différents, leurs auteurs saisissent bien la nécessité de prendre en compte les caractéristiques  de l’objet (et d’atteindre une certaine précision) pour que les autres comprennent, reconnaissent et nomment ce qui a été dessiné.

Enfin, le dessin d’observation peut-être complété par des légendes dictées à l’adulte, les mots désignant certaines parties de l’objet. Ainsi le lexique s’enrichit du dessin d’observation, et le dessin d’observation s’enrichit de tous ces nouveaux mots.